快乐教学法的倡导者是谁？
愉快教学法简单来说就是在课堂上通过教师的指导，调动学生内在学习动机，达到良好教学效果的教学方法。它具有课堂教学和愉快教学法的双重性质。特性
课堂教学中的愉快教学法具有以下特点:
它面向全体学生，而不是个别学生。
这是课堂教学组织形式本身的一个特点，课堂教学的愉快教学法旨在调动全体学生的内在学习动机。
②学生的注意力必须指向同一个方面。
这是相对于教学内容而言的，即同一年级的学生在同一个班级学习相同的内容(复课除外)。
③调动学生内在的学习动机。
调动学生内在的学习动力，变“我要学”为“我要学”。教与学是教师和学生之间的双边活动。“调”是指教师的“教”起主导作用，“内在动机”是指学生的“学”起主体作用，主体的内在动机要以主导意图为导向。换句话说，没有把主体的内在动机朝主导意图的方向调动起来，就不是愉快的教学方法。
④取得良好的教学效果。
没有取得良好教学效果的仍然不是快乐教学法在课堂教学中的正确应用，至少可以说是一种不成功的快乐教学法。
技能
快乐教学是一个大概念。一切以学生全面发展为目标，使学生轻松愉快地掌握知识和技能的教育教学方法，都属于快乐教学。
快乐教学得到了国家教委的肯定和教师的认可。快乐教学改变了传统的教学方式，注重情感的作用，激发了学生的求知欲，减轻了学生的负担。
英国教育家斯潘塞在1854中提出了“快乐教育”的思想。他认为，如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐，即使没有人督促，他们也能靠自己继续学习。他的理论完全符合心理科学，所以根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法在英国教育中普遍受到师生的欢迎。
近年来，我国广大小学教师和研究者利用儿童智力发展的最佳时期，积极发掘教材中蕴含的快乐因素，将快乐引入课堂，创造了许多教学方法。下面是一个粗略的收集和整理，以供学习。
快乐游戏风格
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由快乐原则驱动的，它是满足感的源泉。”游戏是孩子们的天堂。玩游戏可以满足他们贪玩的心理，使他们的注意力不仅持久稳定，而且高度紧张。在游戏中，孩子们的情绪始终高涨，在愉快的气氛中进行。比如，根据新入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果关注不多的特点，采取一些带有游戏因素的练习，如射击比赛、小鸟回家、按号入座、按号排队等，来吸引和保持孩子的注意力比较好。
一位老师在上思想品德课“过马路要走十字路口”时，把学生带到学校附近的一个岔路口进行现场教学。首先，他引导学生看清机动车道、非机动车道、人行道的位置；然后引导学生观察过往车辆如何在红绿灯的指挥下“前进”和“停止”；然后引导学生看清人行横道，明确为什么要走人行横道；然后请交警叔叔讲述发生车祸时的惨烈情况；最后，根据交通规则的要求，让学生练习排队过马路。这种通过现场活动进行教学的方式，比坐在课堂上单纯的讲交通规则要生动的多。
游戏是孩子们最喜欢的活动。语文、数学课常用的游戏有100多种，如“一圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等，取得了很好的效果。