谁知道怎么评价小学语文？

个人总结加参考别人的资料供你参考:(希望你能采纳，谢谢。新课改下，如何评价小学语文课堂评价也叫课堂分析，就是按照一定的标准对班级的教学水平和课堂教学效果进行诊断。对促进教学交流、提高教师专业水平、推动课堂教学改革起到了积极的作用。下面就如何评价新课改下的小学语文课，和同事们探讨一下。一、评课原则。作为一项严肃的教研活动，评课应遵循以下五个原则。首先是指导原则。评课的目的是指导教学，为教练或其所在学校指明明确的教研方向。因此，评课要抓住主要问题和特点。二是全面性原则。评价者要借助各种评价班级的标准，综合评价自己的长处或短处。第三是分析原则。讲解员要以严谨的学习态度，从客观实际出发，充分肯定和鼓励自己的长处，委婉地指出缺点是什么，需要改进的地方。四是针对性原则。对于不同的老师，不同的班级，应该采用不同的评价方法。第五是互动原则。对课程的评价不应该是统一的，授课老师、授课老师和评阅者都应该积极参与讨论，发表自己独特的见解。在平等民主的学术氛围中，求同存异，互相指导，互相学习，互相提高。第二，评课标准。课程评价标准在教学定位、问题诊断和结果评价中起着重要作用。传统的评价标准极大地制约了小学语文教学的发展。因此，我们必须借鉴和吸收当前教学改革的许多先进理念和成功经验，高屋建瓴地把握小语种教学改革的趋势和轨迹，努力按照新课程标准制定新的评价标准。我觉得可以试着从以下几个方面来评价。1，教学目标明确具体。教学目标要符合新课程标准的要求，符合学生身心发展规律和本领域的教学特点，体现良好学习品质的培养和基本目标的完成，注重学生发展性目标的实现。2.新的学习方式得到充分体现。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关心和尊重中下阶层学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。自主、合作、探究式学习和必要的接受式学习相辅相成；重视学习方法的指导，培养良好的学习习惯。3.全面落实新课程标准的要求。(1)识字:遵循汉字的构词规律，关注汉字所蕴含的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导和应用；培养主动阅读的兴趣和意愿，养成良好的写作习惯。(2)阅读:加强阅读理解，注意阅读方法的个性化；重视学生的独特感受和体验，倡导多角度的创造性阅读；培养语感，注重积累；学生思维和表达方式多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达，放下各种束缚；写作中尽量使用积累的语言材料；重视具体流程和方法的指导；重视修改，合作修改；关注孩子的生活和情感世界。4.教学方法灵活，富有启发性。根据预设和学生提问设计教学过程，根据学习情境的变化有效调整教学步骤，以学定教。学生根据教学内容选择灵活多样的教学方法，是真正的启发式。讲课生动贴切，提问富有启发性。针对学生在课堂上遇到的问题和矛盾，随机采取切实有效的引导和补救措施。5.恰当有效的教学方法。从教学实践中选择合适有效的教学方法，使现代教育媒体与教学有机结合。教师熟练、高效、有效地使用视听媒体。6.教师专业素质好。仪表端正，教学态度和蔼。普通话教学具有规范性、启发性和指导性。黑板上的字迹准确工整。较强的组织教学能力，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展汉语学习资源，体现大汉语观。7.教学效果显著。全体学生积极参与教学过程，学习热情高，兴趣浓厚，教学任务完成较好。不同层次的学生都有所收获和提高。三、评课应注意的几个问题。1，站得高看得远。精彩的课评要结合相关的教育教学理论，站在教材和课程标准上，站在当前教学的高度上，引导听者通过一定的教育教学现象总结经验、吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不是只抓住边上的问题，比如错别字、发错音。2、要摆事实讲道理。讲解员在评课前要充分熟悉教材内容和课标要求，听课时要详细记录教学过程，把随想以讲评的形式写下来，并及时整理总结。评课时方便指出哪个环节好，哪里好；哪些环节出现问题及原因，如何改善。来说服人们。3、要体现教师为本。在新一轮课程改革的浪潮中，无论是教学研究者还是教学领导者，都应该成为一线教师教育教学的服务者和合作者。所以，除了听课，还要注意向他们学习。教师的创造性劳动应该得到尊重，即使课堂上出现偏差，也不要过多的批评和指责。评课者还要根据不同的人、不同的班级，确定评课的重点和方法。因人而异。对于新教师来说，评课的重点应该是备课和听课的基本思路，教学基本功扎实与否，引导和激励他们尽快走上正轨；对于学科骨干教师，要充分挖掘优势，全面深入地指出存在的问题，为今后的发展指明方向。每个班都不一样。课的性质不同，评课的侧重点和方法也不同。普通班可以通过把握制定的相应标准进行评价；专题研讨可以侧重于专题学术研究:观摩课的重点是对班级优势的欣赏和教研经验的推广。4.注意语言技巧。评课态度要平和，语言要口语化、简单化，引用的教育教学名句要结合具体教学进行详细讲解，避免语言晦涩难懂。不要对教练存在的问题冷嘲热讽，建议用咨询的语气提出，教练和听者都容易接受。5.如何评课？课堂评价是教学、科研和教学过程中的一项经常性活动。同事之间互相学习，一起讨论评课。有学校领导对诊断检查的评价；有上级专家鉴定或评判的评估课程，等等。课堂评价是教学研究过程中一项非常有意义的活动。通过班级评价，同事之间可以互相学习，互相促进。领导可以推广经验，发现不足；专家可以了解趋势并发展教学理论。一、当前评课存在的问题1、重听轻评2、敷衍3、平淡肤浅4、全面5、参与面窄2、评课原则1、实事求是原则2、坦率真诚原则3、兼顾整体原则4、鼓励原则5、差异原则6、方向性原则。作为一个质量分析，一类评价的评价标准，这就好比一个产品的质量验收，验收之前应该有质量标准。评价一堂好课也是如此。评价者首先要熟悉和掌握评价班级的一般标准。一堂好课的评价标准是什么？很难有一个通用的标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次课评的目的和任务都不一样。近年来，各地区的教研部门和基层学校因地制宜地制定了许多课堂教学评价标准或课堂评价量表，可以作为评课的参考。以下评价标准是我们多年的教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。现代教学理念的评价项目和评价标准:1 .教学目的(体现目标意识)1，教学目标全面、具体、明确，符合教学大纲、教材和学生实际；2.提出并妥善处理重点和难点，抓住关键，以简单带动复杂，准确传授知识；3.具有强烈的实现教学目标的意识，这种意识贯穿于教学过程中；2.教学程序(反映主体意识)23660 . 386363863686面向全组，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。3.传授的知识量和训练能力适中，突出重点，抓住重点。4.为学生创造积极参与和发展的机会。5.反映知识形成的过程，结论是由学生自悟而发现的。3.教学方法(体现训练意识)1，以强化教学和思维训练为主。符合教材、学生和教师的实际；3.多方沟通教学信息，及时反馈，有效纠正；4.从实际出发，运用现代教学手段；4.情感教育(体现情感意识)1，教学民主，师生平等，课堂氛围和谐，培养创新能力；2.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养；5.教学基本功(体现技能意识)语言规范简洁生动；2.教学态度亲切、自然、端庄、大方；3.板书工整、美观、简洁、层次清晰；4.可以熟练运用现代教学手段；5.你有很强的课堂调控能力；6.教学效果(体现效率意识)为1；实现了教学目标；2.学生会学，学的生动有效。短期高效VII。教学个性(体现特色意识)1。教学有自己的特点。2.教师形成教学风格。所谓评课原则，就是评课者在评课时应该遵循的指导思想。鉴于当前评课存在的问题和评课的需要，评课者在评课时应遵循以下原则。一是实事求是的原则；第二，坦率真诚的原则；第三，兼顾整体的原则；第四，激励原则；第六，讲究方法的原则；由于评课目的不同，指导教师水平不同，评课形式也是多种多样的。通常，课堂评价有几种形式。第一，参与人数较少时采用个别谈话的形式。有些人觉得在小组讲座结束后不方便在公共场合谈论一些问题，采取个别谈话的方式。在这种方法中，一两个评价者单独与教师交谈，教师先详细谈论他们的教学设计，然后评价者交换他们对该课的看法和建议。第二，这种集中讨论的形式，大多适合公开课、实验班、观察班。通常这个班的参与人员比较多，有领导，有老师，有时也有校外的同事，还有上级行政领导和教研人员。在集体评比中，主持人主持工作很重要。他要及时总结、启发、引导，努力营造和谐的氛围。第一，少下结论，多讨论，发扬民主，集思广益。二是营造争鸣的氛围，让参与者无所不知，无所不谈。不要强求统一，可以允许不同意见。三、书面评议法由主持人限定一定的时间，让每个听众写一份书面的评议材料。书面评论有很多好处，因为参与者经过深思熟虑后形成的意见是透彻的、切中要害的，他们的态度也更加开放和坦诚。另外也是很好的总结，使之成为规律，升华到教学论的高度。当然，为了达到上述要求，主持人必须要求每一位评审员真正开动脑筋。一要认真回忆和整理讲课内容，二要运用教学理论进行分析判断，得出正确结论，防止草率从事。四、师生互评法是评价教与学的过程。师生共同参与评价。这种形式的优点在于及时掌握反馈信息，增强学生的主体意识，体现教学民主。但由于其随机性，不能更多的使用。在使用时，不能完全放任，而应给予必要的引导。五、抽签答辩。这是通过抽签选出几个评审员上台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成评委；当场得分。答辩内容分为必答题、随机题和评委提出的即兴题。在领导答辩之前，也可以请教研室的同志先做讲座和演示。这种评价方式集教学、评价、管理、经验交流于一体。形式新，触动深。也是一次互相学习，互相竞争的经验交流会和研讨会。六、法庭辩论它是模拟法庭辩论中的一种评课方式。这种评课方法可以打破以往的评课模式，改变教学与评课相分离的现象，避免评课的片面性和主观性，尽可能公正客观地进行评价。7.自我评价自我评价是指老师在课后进行总结和反思，包括广泛听取评价者的意见。通常有经验的老师可以通过自己的感受对自己的课堂教学效果进行初步的自我评价。]