高效课堂的管理与评价
高效课堂的管理与评价
一、高效课堂管理与评价的原则和特点。
(三个原则和六个特征)
1，遵循三个原则
(1)，坚持机制改革原则。
管理机制的改革能激发无穷的动力，深刻剖析传统管理的弊端，敢于改变管理机制。怎么改？改革！效仿杜郎口，人人参与管理。校长由学科主任和年级主任轮流担任，称为值班校长，权力交给值班校长。以此类推，学科值班主任由学科组成员轮流担任，年级值班主任由年级组成员轮流担任。哪里出了问题，逐级向下一级问责。叫什么？放权，责任向上？这样坚持任人唯贤，任人唯贤的原则，提高管理效率。向做得好的人学习，让做得好的人去做。而且所有的老师都能明白当领导的不容易，所以更懂领导，学校的整体工作也会更容易开展。
(2)坚持团队绑定原则。
团队绑定可以激发无限责任，班主任和学科老师绑定考核；以年级为单位，年级组长和该年级各科教师绑定考核；以学科组为单位，学科带头人和同学们势必考核，荣辱与共。
(3)坚持强化实施过程管理的原则。
每项工作都实行流程管理，任务明确，工作标准清晰，责任具体。运营中要有专人负责，任何一个环节违法滞后，总会遇到问责。
2.高效课堂管理追求的六大特征。
(1)原创性:追求管理的原创性，就是管理的理念、方式、方法。问题的解决必须着眼于学校的实际，因校而生，根据师生预设的情况，寻求合适的方法来解决。(比如我们六道河学区的四所小学，特点就是* * *和个性差异，一些管理制度要根据实际情况来定。)
(2)实时:实时是指学校管理，班级管理和课堂管理中各种问题的处理要及时、恰当，追求最佳的时间效果。(比如课堂教学的亮点，建议，教学效果抽检的合格率，会在课间及时公布，及时与老师沟通。)
(3)有效性:解决所有问题，调查其来源、原因、方法和结果。这些措施是有效和富有成效的。不能做表面文章。
(4)规律性:教学和各层次的管理应是不断的、不间断的、持续的。
(5)普适性:管理无小事，育人无小节。要立足于学校的整体管理，管理学校的方方面面，面对每一个学生，每一个教职工，实现群体的广泛受益。
(6)细致:高效课堂是一个系统工程。不仅仅是因为他的各种元素相互包含、相互影响，更是因为所有的环节都要细化，无论是对老师还是对学生。
二，高效课堂管理和评价应具备的要素
在课堂改革中，必须有一根指挥棒，那就是评价。说到管理，就要有相应的评价标准。评价是高效课堂管理的武器，评价是高效课堂管理的指挥棒。为什么这么说？因为评估有以下要素:
1.定位:评价必须有指导原则。这是发挥指挥棒作用的最佳方式。无论是学校管理还是班级管理。平时做的就是树立一个标杆，树立一个榜样。树立标杆的作用就是让同志同学越做越好。这就是欣赏！标杆的作用还可以让做得不好的老师和学生知道怎么做，怎么得到认可，从而为他们指明方向。这是评价的鞭策。
2.时效性:评价方向明确，关键在于及时实施，及时见效。课堂上对学生简单的赞赏，远远强于周总结、月总结、年总结中对学生的表扬。可以说，高效课堂的标准检验，就是细致的年终大考。(我们年终对教师的评价，80%的量化结果来自平时的评价结果。)
3.动态:对于大学课堂来说，它是不断发展的。不同时期有不同的评价标准，不同的评价标准自然产生不同的评价方向。我们在制定一些标准的时候，也是随着高效课堂的进展不断修改完善的。)
4.透明:管理和考核要公开透明，不能幕后操作！只有做到这一点，评价才有意义和说服力，当然也只有做到这一点，评价才能发挥其导向作用。我们在实际操作中可能会遇到一些困难。但是一定要坚持！并逐渐改善。
5.层次性:所谓层次性，就是对老师的评价要分为三个层次，这样大家就容易比较了。记住语言模糊，只讲优点，讲大家的优点，不要讲缺点。这样，老师和学生都无法进步。有句话叫做。批评是最大的福利！？要敢于批评和引导老师的缺点。我们要告诉老师(或者教育老师)被批评是好事，说明还是有人在关心你，帮助你！方便自己的发展和成长！
三，高效的课堂管理和评价模式
(一)高效的课堂管理
1，三横六纵一中
为了更好地创建高效课堂，小学教学管理是如何形成的？三横六纵一中？的管理模式。三级:小学六个年级按低、中、高分为三个年级组，年级主任由学校中层领导担任(或推荐)。
六纵:按语文、数学、英语、科学、思维、综合(体育、音乐、美、信息)划分，学科主任为骨干教师。
一中心:成立学校委员会，包括:校长、教学主任、教研组长。
年级组形成三个横向管理通道，学科组形成六个纵向管理通道。学科组和年级组双管齐下，指向课堂，形成扁平化、联动式的管理模式。他们和质检部门一起，每天对每个老师的课堂进行动态管理，对存在的问题及时公布，客观公开量化评分。行政会议是高效的课堂管理和评价中心，是课程改革的导航者。学校近期应该怎么做，应该收到什么效果，下一步的目标是什么，应该怎么做？职能是全面负责研究、创新、量化考核等相关的高效课堂教学管理。
2.每日反思会
每天早上都会有一个由值班校长主持的反思会。第一步，值班校长要反馈自己昨天的班检和常规情况。第二步，由值班学科主任组织学科反思会。反思的时候要注意时效性和有效性。第一，老师要自我分析，发现问题，解决问题，不要做演讲，不要做表面文章。每天中午召开年级组反思会，由年级主任负责。本文主要讨论和解决年级中的综合问题。
3、每周五的总结会
每周五召开一次总结会，对下周的工作做出具体安排。对下周的课提出新的要求，公布下周评课的主题和副标题。当然，提出的主题要求符合当前我校课堂改革的需要，与课程改革的步伐是同步的。不要大到不真实，让老师无所适从。不怕小，不怕小，不怕土气，课堂改革中的小问题挑战！
(二)高效课堂的评价
如何评价？我们的评价体系是什么？三检六评一比？。
1，三查:教导处、教研组、课题组每天要在公告栏上公示检查结果，进行展评，打分，列出优缺点。
2.六评:每天针对课堂进行六级检查，形成高密度的评价网络。
3、一次比较:每两周一次综合评价。这种评价机制权力下放，管理责任上移，所有评价都是针对课堂的。
四、高效课堂管理与岗位职责分析及绩效评价
(一)各部门的职责
1，指导办公室
①工作管理？评价是高效课堂的有力保证。
教导处的职能是以教学为中心，以课堂为重点，对各学科组、年级组和教师的整体教学工作进行指导、监督、检查、评估和评价。主要工作是上课，评课，及时公布实际情况，主要是通过开会，各部门反馈，让老师及时反思，改进。综合每周讲座、每月讲座以及各种常规的执行情况。
(2)、指导办公室的重点:
a、把握规范，发现闪光点，甚至老师微笑的一个瞬间，对老师非常好的评价等等。，应该在周五的总结会上作为亮点指出来，并给予加分，在全校推广。
b、抓实效，找不足，每个老师的不足都要记录下来，并在周五的总结会上指出。一定要在周五的总结会前研究每个老师的不足，并给出解决方案。
c、围绕本周评价主题，跟踪评价主题不合格的老师，给予整改时间，再次反馈落实效果。
d、把握竞争，找到差距，提升步伐。每周各学科组组织通关班、公开课、观摩班、研讨会、推广班等。，指导办公室有记录。
2.学科群管理？学科组教师的量化评价是课程改革的催化剂。
学科主任必须专业背景扎实，人品优秀，工作认真负责，愿意积极工作？骨气？老师会收下的。基于课堂研究。它的主要职责是沟通上下级之间的关系。根据学科特点，制定学科群规范，检查执行情况，听课评课，评价所有教师的工作行为。评价从以下几个方面入手。
(1)组织教研会和集体备课活动。先根据各年级各单元的题目和孩子的年龄特点，和同年级老师谈教学知识点和考点，确定教学方法的指导和拓展推广的内容，再制定合理的辅导计划。然后针对存在的不足提出整改建议，再根据质检部门的检查评定主题，制定出最快捷的方法。
(2)深入课堂组织听课和评课活动。除了年级和校级的开放式课外活动，课题组每天都进行讲座和探究活动，及时在反馈板和反思会上发现亮点和不足，每天都进行整理。给予量化加分或扣分，情节严重者结成帮扶对子，捆绑评估，跟踪落实。
(3)日常工作的实施。
指导方案在课堂上的使用情况，学生的完成质量，老师是否批改指导稿，预习巩固测试的使用情况，课堂标准，评价应用等都要检查。这也是对教师引导学生进入课堂模式的一种考核。
3.年级组管理？进行高效课堂的保镖。
因为学生年龄不同，知识和能力也不同。年级组负责班级的日常行为规范、课堂规范和班级文化布局。年级主任每天都要巡视自己的辖区，包括及时公布课内和课间发现的问题，定期召开班主任、年级部教师、班干部、组长会议。全年级组统一要求和评价方式，班级结对绑定评价，促进全年级进步。我们评价的原则是:立体化、高密度、交叉评价。刻板印象:从每？课后从不同角度对学生、老师、学生进行评价。高密度:每时每刻至少检查三层，最多检查六层。检查密度越大，误差越小。交叉评价:评价者也是被评价者，每个人都可以评价别人，增强了大家的主人翁意识。
(二)履行职责
1.年级主任
年级主任每周参加本年级7节课以上，并及时反馈给班主任和学科主任。年级主任通过对教师课堂的评价，分别量化班主任和任课教师，实行班级捆绑管理，强化以班级为单位的团队合作精神的形成。年终对班主任和教师的考核，主要是以本班教师的教育教学工作为主。
2.学科主任
(1)学科主任承担全校本学科的教学管理工作。学科每周有三节公开课，包括优秀教师示范课、一般教师研究课、薄弱教师提升课。此外，学科主任还主持三个方面的教研工作:一是学科内的业务论坛，想方设法克服* * *性问题；二是根据本科课程特点创新课堂，打造自己的特色课程；三是做好扶弱工作，结对子，制定周改善计划，选择突破口进行改善。
(2)在学科组的同一个班级中安排和组织异构班级。
每个学科组一个月上一次同样的异类课。面对同样的教材，不同的老师根据高效课堂的要求做出不同的设计思路，然后进行教学。大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。？同班异类？流程一般是:确定题目？研究资料？学生情况及资源分析？写学习案例？小组讨论案例？班级？对比反思。？同班异类？无论是个体的积极参与，还是群体的充分合作，都有利于教师扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，从而形成自己的教学风格。？同班异类？它能充分发挥教师的主观能动性和教学创造性，创造不同风格和特色的课堂教学文化，丰富教学内涵，提高课堂教学的有效性，在多样化的教学分析和研究中提高教师的专业知识和教学水平。
3.质量检验部门
(1)、质检部成员，每天听评课3次以上，每两周听一次每位老师的完整课，利用每天的空余时间，及时反馈老师的课堂情况，每周对老师的上课情况进行总结和整理。根据各级上报的成绩，对年级和学科组进行量化评估并公布。
(2)、所有问题必须限期落实，并跟踪反馈，实现高效管理。
(3)其他检查评定项目交由年级组和学科组实施，质检部只需年级组和学科组书面上报材料，然后根据材料进行抽查。预习书、批改书、辅导计划、课本的使用，临时工作的完成等。真正让课堂评价成为高效课堂的有力举措。
4.联合检查组
每学期每个老师正常上课都要检查两次。评估小组由高效课堂领导小组成员、学科主任代表、年级主任代表、师生代表组成。在没有提前通知的情况下，教师将在上课前10分钟抽签决定。这种检查最能评价教室的真实性。
5.学校委员会
高效课堂领导小组根据我校高效课堂教学达标要求和我校高效课堂教学评价表，对教师进行了1次公开课考试和2次随堂考试。只有公开课应达到良好水平或以上，课内课应达到合格水平或以上，才能确定为达标。
五，此外
1，倡导教师反思文化
？一个老师如果一辈子写教案，不一定能成为名师，但是如果写反思，三年后就有可能成为名师。？因此，我们提倡反思的文化。老师每天都要写反思，可以是一篇完整的文章，也可以是教程后面的临时记录。每周老师交一篇有价值的反思贴出来做宣传，每周写一篇博客，每月开一次读书报告会，让所有老师学习交流，每个课题组每周评选一篇优秀的反思。反思性写作包括三个层面:一是课前讨论，反思自主备课的利弊，听取大家的意见和建议，完善自己的教学设计；第二，充分利用课堂上生成的资源，及时提问、引导、启发、指导，并在课前调整自己预设的问题或教学环节；三是课后反思，对课堂教学或课堂中有影响的事件进行反思。教学亮点？、 ?感受和体验？然后呢。缺点和改进？三个方面分析，形成一个文本。我们不仅要求老师写反思，也教孩子写反思。
2、提倡使用三类。
纵观全国高效课堂模式，我们认为课堂教学模式的最大价值在于展示，我们抓住这一点有效放大，提出以展示为核心？预习演示课，升级演示课，巩固演示课？三种课程。
？预习演示课？要求充分发挥学案的作用，运用自主学习、结对学习、小组学习等方法，基本达到70%的教学目标后，教师再进行深入指导。80 %。？预习演示课？书中展示的内容应该是少而精吧？提高演示课？具有指导和铺垫意义。
？提高演示课？然后通过提问，可以完善学习目标，拓展更多相关内容。在这堂课中，重点是使用学生的。表达欲？，培养孩子？自信？。让孩子在展示自己的过程中不仅展示自己？合作？学习的成果也要展现个人风格让学生体验？成就感？。
？巩固演示课？突出的是老师对习题的设计，要求老师根据目标的需要，设计梯度适中的习题。士兵训练？、?军人教军人？、?二等兵强兵？过程，达到独立或合作完成对知识的再理解和巩固的目的。这种课型？秀？就是找学生？思维不同？学生实现的能力？如何解决一个问题？。
3.提出评价一堂好课的原则。
我们有六项措施来检查课堂，所以我们必须有一个课堂评价原则。有五个原则。一是师德，二是学生学习状态，三是学生参与，四是课堂过程，五是课堂效果。评价一定要严格，严格是对老师最大的关怀和责任。每个月都会做一个表率，每周都会有一个典型，不多不少。为什么是原则？不同阶段有不同的标准。这个标准是动态的，可以随时改进。(解释各种形式)
最后，用两个小故事结束交流:
故事(1):在印度和泰国，很多人都在从事驯象活动。当大象是小象或小象时，驯象师用链条把它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象如何挣扎，都无法挣脱。大象渐渐习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻松挣脱铁链，就不会再挣扎了。就这样，一根小柱子和一条细链子拴着一头重达一千公斤的大象。
？这是真的。让我们考虑一下。大象被链子拴着，但是大象被什么拴着呢？这是一种习惯！
故事(2):有一个富翁，无儿无女，妻子比他先走了。由于没有继承人，他去世时把一大笔遗产给了一个远房亲戚，这个远房亲戚是一个常年以乞讨为生的乞丐。就这样，乞丐变成了百万富翁。有新闻媒体闻讯赶来采访这位幸运的乞丐:你继承遗产后最想做的第一件事是什么？你猜乞丐会说什么。去高级餐厅大吃一顿，买名牌衣服、楼房、汽车的乞丐有什么答案？我想买一个好点的碗和一根结实的木棍，这样以后我出去乞讨就方便多了。？
听了他的回答，你有什么感受？答案很意外，但想想也在情理之中。这是他当乞丐养成的习惯，改不了。无论这个乞丐有多少钱，他都不会花。他的心思只集中在乞讨上。
这两个故事震撼了我们，习惯的力量是如此之大。因此，我们在进行高效课堂改革时，应该从一开始就让师生养成高效课堂的良好习惯。就像我们在沟通之初说的，让老师先走！当你在路上的时候，你可以做更多的研究。